主论坛：教育引领绿色未来—中国教育国际化进程

　　江波[中国教育国际交流协会秘书长]：

　　欢迎大家继续参加我们第二阶段的讨论。第二阶段的讨论由我和乔治·莫哈菲先生共同主持。乔治·莫哈菲是美国州立大学与学院协会副主席，他所领导的学术事务部门与美国州立大学的高层领导组织了一系列关于提升领导能力和改革高等教育结构组织能力的项目。乔治·莫哈菲此前曾任圣地亚哥大学教育学院的主任，东新墨西哥大学学术事务主管副校长等职务，我非常高兴和他共同主持这次讨论会。

　　第一位演讲嘉宾是中国教育界非常受尊重的一位学长和前辈，是中国教育协会会长，他是北京师范大学资深教授，教育部社会科学委员会副主任，国家基础教育课程教材咨询委员会副主任，国家教育发展研究中心专家咨询委员会副主任。教育部教师教育专家委员会主任。我们非常荣幸的，他从事中国教育国际交流协会第一届副会长之一。所以我们非常高兴顾明远先生今天能够来给我们做演讲，他的演讲题目“教育——未来社会的希望”，有请顾会长，谢谢！

顾明远[中国教育学会会长]

　　顾明远[中国教育学会会长]：

　　尊敬的各位嘉宾，女士们先生们，下午好！

　　二十世纪后半叶以来，世界教育有了空前发展。特别是发达国家不仅普及了中等教育，而且实现了高等教育的大众化、普及化。但是教育好像却越来越来受到社会的批评，社会贫富之间的差距并没有因为教育的发展而缩小，社会风气每况愈下，民族冲突日趋严重，这是怎么回事，教育处了什么事？值得我们思考。教育对社会的依赖性很强，教育本来促进人类自身发展的一种活动，政治家把教育看作政治斗争的工具，经营者把它看作经济增长的工具。广大家长视教育为改变子女命运的敲门砖。每一个社会群体都会从自己的利益出发对教育提出不同的要求。如果这种要求没有得到满足，就认为教育是失败的。教育确实不能孤立的存在，教育要为社会发展和经济社会服务，但是教育并非万能的，教育部可能解决社会发展当中的各种矛盾，几十年来科技迅速发展，经济高速增长伴随而来的是人们对物欲的追求、利益的斗争，造成了更多的矛盾，这是忽视教育的结果，教育的数量增加了，但是忽视了它的质量。各国的教育经费并没有跟随经济增长而同步增长，有的国家教育经费相对增长。教师仍然是社会低收入阶层。教育仍然处于社会边缘，这种现实与对它的期望相悖。社会一方面对教育的期望很高，似乎是解决所有社会问题的灵丹妙药，但是另外一方面又不很重视它。教育自身也存在较大的缺陷。值得教育工作者反思和检讨。

　　首先几十年来教育的功利主义不断加强。二十世纪六十年代人力资本理论的提出加剧了这种观念，但是到了八十年代发展教育的发展并没有像人们想象的那样，既能促进经济发展又能改变个人命运，使得发展中国家并没有改变贫困落后的面貌，贫富差距却扩大了。于是出现了八十年代后期所谓教育危机。人们对教育失去了信心，其实教育本来就不是像人们所想象的那样能够立竿见影地改变人们的社会和促进社会经济发展。通过教育人的智力和体力得到充分的发展，使人有知识、有才能、也判断和活动的能力，从而发挥他的社会作用。

　　第二，长期以来，人们只重视学校教育忽视了社会教育和非正规教育。虽然近几年来不同年龄阶段人们有机会进入学校学习，但是成人能够进入学校学习的还是极少数，许多国家的人抱着一种保守主义的观点重视学历而不重视能力，就业的时候非正规大学学生即使有较强的能力也不能，终身教育至今停留在口头上，并非在制度上落实。教育在扩大社会的不公平。

　　第三，重视城市教育、忽视农村教育。农村人口又占世界总人口的58%。而在发展中国家，农村人口又占67%。农业经济不发达，卫生条件极差，文化教育很落后，影响到整个社会的发展，因此改善农村的状况，缩小城乡差距已经是当今发展中国家的重要课题。发展教育是提高农村人生产能力的基本条件，只有生产能力提高了才能消除农村贫困落后的状况。

　　第四，教育强调知识的掌握和知识发展，重视道德养成还不够。科学技术的进步带来的物质丰富，人们的物质生活质量有了极大改善，但是也由此引发了物欲的增长，道德水准却有所下降。学生厌学、学校里暴力、吸毒等现象让人担忧。学校一方面强调知识的重要，另外一方面又对道德教育束手无策

　　第五，网络文化对教育的冲击也很严重。网络文化对教育带来许多便利，为教育资源共享、教师和学生互动、个人学习、特别是成人学习不受时间、地点的限制等提供了条件，同时又带了一系列的问题。青少年沉迷于网络游戏、荒废血液、网上暴力内容严重腐蚀青少年心灵，许多学校的暴力是青少年从网络上学到的。

　　以上这些问题虽然不是教育本身造成的，但是都发生在教育领域当中，其结果是不利于青少年成长，所以社会公认教育的问题，对教育抱有很大期望，期待尽快改善。教育仍然是未来社会发展的希望。不论是教育与内部的问题，还是发展中的问题，都需要通过教育改革和发展来解决。正如联合国教科文组织、二十一世纪报告中着重声明的理念，教育在人和社会的持续发展中起着重要的作用，教育并不是能够打开所有上述理想，和平、自由、正义的万能钥匙，但是的确是一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段。人类可借其减少贫困，排斥、不理解、压迫、战争等现象。当人们用理性和智慧，用可持续发展的思维来思考问题的时候，许多问题就会迎刃而解。人类的一切麻烦都是愚昧和无知造成的。教育要解决这个问题，培养人类的理性和智慧。教育本身也需要改革，把教育放在社会发展人类进步的战略地位考虑，大家来重视、共同努力。

　　首先教育观念要更新，要还原教育的本质，教育的任务就是使所有人创造能力都能得到发挥，促进人类发展和社会进步。教育不是单纯经济增长的工具，教育是在提高人们素质、发展创造潜力的基础上为人类创造物质财富，同时也创造精神财富。教育不是人们滥用科技发展的成果无限攫取自然、破坏自然，而是使人们了解自然、和自然和谐相处，使人类可持续发展。教育更不是制造仇恨的工具，恰恰是在人们了解人类发展历史的基础上认识人类社会多样化的现实，达到互相理解、互相尊重，使人类和平得以实现，因而教育要强调人文精神，是每一个人了解人类发展的历史，了解世界文化，了解他人，了解自身能力和责任。

　　第二要呼吁政府增加教育投入，改善办学条件，把最先进的知识传授给学生，特别强调改善教育待遇，使他们的职业真正成为社会上最受尊重的、最受羡慕的职业。既然教育在人类发展的社会进步当中那么重要，从事教育工作的教师理应受到全社会的尊重。但是如果他们生活待遇却低于其他社会职业，那种尊重是没有基础的，不可能吸引修修青年从事教育工作，最后受到损害是整个社会。

　　第三，要改革教育体制，用终生教育的理念来统帅整个教育系统，正规学校教育系统仍然是教育系统的主干，那种学校的消亡论的论点是不可取的。没有什么形式可以代替正规的学校系统，没有什么机器可以代替教师创造性向学生传授人类创造的知识。但是光有正规的学校系统不能满足社会所有成员的需要。当今社会知识不可能在学校当中一次性学完。需要不断学习。在今天学习已经不是为了适应职业社会的变化，而是人的持续发展的过程，成为人的生活的重要内容。要把终身教育的理念贯穿到学校教育当中，从基础教育开始培养学生终身学习的意识和能力，除了学习者能力以外不能有认知限制让学习者进入各种学校学习。

　　第四，改革课程内容和教学模式，使之更适应时代要求。世界之大、发展极不平衡，必须改变过去的做法，许多发展中国家已经意识到这一点，现在是教育本土化。我们希望他们能够取得进展和成功。中国也正在进行新一轮的课程改革，通过改革培养不仅掌握现代科学技术知识和技能，而且了解中华民族优秀文化遗产，不仅具有创造精神和能力，而且了解世界，具有高尚品德和个性发展的人才。

　　第五，加强人文学科的教育，提高学生的道德水准。二时机科学主观通知了整个学校，特别是二次世界大战以后科学迅猛发展，人文社会科学被削弱了，学生不了解世界、不了解人类发展历史，缺乏高尚的道德水准，有人说现代社会物质极度丰富的社会，但是如果没有创造性劳动何来提供人类享受的物质？加上人文科学教育，培养学生高尚的思想品德已经是刻不容缓的事情。中国是改革开放以来教育经历了重大变革和发展，今天已经全面普及了九年义务教育，基本上消除了青少年文盲，高等教育毛入学率已经达到了24.2%，与发达国家相比我们还有很大差距，不久前召开了全国教育工作会议，提出了2020年基本上实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国的行列。要优先发展教育、促进教育公平、提高教育质量。为此要扩大教育开放，开展国际交流与合作，吸收世界闻名的一切优秀成果来提高我们国际化教育水平，所以这次论坛我觉得是特别重要的。

　　总之教育无论是在世界还是在中国，都是未来社会的希望，我的话讲完了，谢谢大家！