国际高中探索国际化人才培养标准

　　●国际化人才要有民族文化的底蕴

　　或许在一些人眼中，所谓国际化人才应该是满嘴说英语，熟知西方文化，在举止言谈中随时都会透露出一股欧美绅士风情的人，也就是说他们应该是一群流着中国血液的彻彻底底的“老外”。不过在国际高中负责人的眼中，中国培养出的国际化人才首先必须要熟知中国文化。在他们看来，“熟知孔孟之道是前提，丰厚的文化底蕴是未来国际化人才立身的本钱。”

　　作为孔子后代中为数不多从事教育的第76代传人、牛津国际（青岛）公学董事长孔令涛表示：“并不是满嘴说着英文就可以称之为国际化人才，国际高中未来培养的学生一定要是有着深厚文化底蕴的中国骄子”。在孔令涛看来，一个国家国际化的程度取决于自身文化的被认可度，只有中国的文化被认可了，《论语》中提出的“仁义礼智信”的做人标准也完全可以成为国际化人才的新标准了。

　　在办学过程中，孔令涛践行着他的教育理念。每年的清明节，孔令涛都会带着他的学生到孔府上一堂隆重的文化课，而同样在牛津国际公学的课程设置上，既有国际课程，他们也设立了传播中国传统文化的孔子书院。

　　无独有偶，2006年新东方外国语学校成立时也面临着几种选择，一个是引进澳大利亚的VCE课程，另一个则是继续开办加拿大分校，不过新东方外国语学校最后放弃了这两种办学模式，他们选择的是做一个以中式课程为主的国际高中。很多人可能对新东方外国语学校的这种做法感到困惑，对此北京昌平新东方外国语学校校长王鹏解释道：“对于中国留学生而言，英语的价值在于应试和应用，但是英语不可能成为中国学生在国外安身立命的根本。”

　　那么中国留学生到了国外到底靠的是什么呢？通过咨询在美国、加拿大、英国等国学习的中国学生，然后进行倒推，靠英语肯定是没优势的；靠体育也蛮难，因为双方的体育差别比较大，像乒乓球都是小球，他们倾向于大球；在音、体、美等艺术方面也没有优势；在美国、加拿大等国强调的领导力方面，我们的学生可以培养，但是也很难说中国学生在这方面比人家有明显的优势。所以最后分析来分析去，中国学生还是在自然科学方面有一定的优势，这个优势可能是基于中国基础教育的严谨。与此同时，王鹏也指出了中国元素在中国留学生未来发展中所占据的地位。“现在国外，从老师到学生，到社会上各个群体都越来越多对中国文化感兴趣，很多国外大学最后没录取印度、日本、韩国学生，而是录取了中国学生，这背后就是基于对中国文化的兴趣。” 基于以上因素，新东方外国语学校最终确定的办学思路，在大量增加语言课程基础上，重点抓两个方面：一是自然科学，为此学校配备了大量的数理化课程；再有就是抓所谓的中国元素，学校的语文课比较多，包括中国历史、地理等课程也都有。

　　因此谈到对国际化人才的理解，王鹏校长认为，首先能够理解国外的东西，能够和别人进行交流；其次是在自己本土的文化基础上，再通过国际化的语言、国际化的视野，融入到所留学的国家中，这样才能成为真正的国际化人才、复合型人才。

　　●国际高中以培养精英人才为己任

　　总有人讥讽国际高中是个“贵族学校”，这里的学生都是公子哥、小公主。而在国际高中校长们的心目中，国际高中培养的绝不是所谓的贵族子弟，更不是游手好闲之徒。因为他们所要打造的是未来的精英和领袖。

　　北京王府学校校长王广发指出：“中国现在正在打造国际大都市，我认为我们培养的人才首先要具有世界公民的素质，但光具有世界公民的素质还不够，还要强调具有领导世界公民素质的能力。从这样一个战略定位去考虑，才能够彰显国际办学的特色、国际高中的特色，我们与公办学校的不同点，就是特色化的国际教育。国际高中应当打造的是精英、领袖型人才。”此外，不少国际高中负责人也表示了对领导力培养的重视，北外附校招生办主任王晓娟也表示，国外考试对中国学生综合素质的考察，包括领导能力、团队意识、学习精力等的要求是很高的，国际高中学生在短短三年时间里完成这些科目也面临着很大的考验，但学校为此会积极地去努力。

　　牛津国际（青岛）公学董事长孔令涛也指出：“中国目前的教育做到了普及和标准化，但是在特色教育、高端教育以及国际化教育方面做得还不够，民办学校、社会办学力量实际上填充了这块空白的领域；在一定程度上满足了中国不同的阶层、不同家庭的一种需求，国际高中的宗旨就是要力争培养出一批胸怀国际视野的人才队伍。在体现教学思想方面，我们也引入了伊顿的四大法宝：自信力、自律性、领导力和自立性。经过实践，它确实使孩子们走入校门后成为一个非常豁达的孩子。”

　　在国内应试教育一边倒的形势下，国际高中其实给中国学生提供了另外一种选择，而且这种选择也绝不是盲目的。在北京爱迪学校校长连虓看来，放弃应试教育才是明智的选择，在现行的教育体制下选择国际高中是一种人才培养的理性回归。“中国目前的教育，如果按照各个学校的教学大纲来培养的话，那么是很难培养出具备独立思考精神的人才，中国的学生也难以走向国际。”

　　●国际化人才培养目标应与时俱进

　　一辆汽车的发动机可能来自美国，轮胎可能来自德国，而零部件则来自于中国。在全球经济越来越一体化的今天，国际高中的负责人们也清醒地认识到人才培养要与时俱进。随着各个领域产业结构的升级，生产体系日益复杂，曾经给国际化人才设定的标准或许已经过时，知识体系陈旧、单一的国际化人才培养标准将逐渐被市场所抛弃。

　　对于这样的挑战，北京王府学校校长王广发认为，国际高中要及时调整办学方向、随时更新学生知识结构体系。“今天培养人才是要迎合未来国际市场，只有了解国际社会的发展、洞察未来世界产业结构的发展方向，这样才能确保培养出一批合格的国际化人才。”在王广发看来，只有将未来国际社会发展的趋势定位准确了，国际高中的定位才能准确，课程设置才能准确，教师的标准也才能准确，最终对于国际高中里学生的教育标准也就能明确了。

　　不过标准的设定终究只是暂时的，这个世界本身就不存在永恒不变的标准，产业结构的一次转型，教育标准就要做一次调整，或许这样的变化会显得相当频繁。那么面对世界产业结构升级挑战，我们未来人力资源的出口究竟在哪里呢？

　　“从事不可重复的脑力劳动，即创造性脑力劳动的人，才是我们这个时代的社会地位与财富的掌控者。”在康福外国语学校校长刘煜炎看来，重复性体力劳动会被已形成流水线模式的大型机械取代，重复性脑力劳动又会被越来越接近于人脑思维的电子计算机取代。“会系统性创意、创业、创造的人，才会在这个时代成为富翁，加之社会分工与协作的不断加深，在专一领域从事创造性脑力劳动的人，才是中国人力资源培养和追寻的方向。具体而言，全球一体化对21世纪人才的需求可以概括为：具有创新能力、精通英语、了解国际文化习惯的各类专门人才；信息科学、生命科学、新材料学等高新技术类专门人才；高层次、国际化经贸、金融、保险、法律类专门人才。”刘煜炎校长指出。