高中国际课程实践案例分析座谈会

　　主持人：中教国际教育交流中心常务副主任 刘忠成

　　主持人：各位领导，各位专家，校长，新闻界朋友大家好！2010年基础教育研讨会，高中国际课程实践案例分析座谈会转场到我们现在这个会议室。

　　我们也借高中国际课程实践案例性问题跟大家一起分享，一些交流。接下来出席座谈会的嘉宾，发言的代表有：

　　中国教育国际交流协会高中国际课程研究发展中心副主任 中教高级教育交流中心主任 宗瓦先生

　　全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长 张连仲教授

　　中教国际教育交流中心PGA项目主任 张强

　　北师大二附中国际部PGA项目主任 王薇老师

　　我们现在请宗瓦主任致欢迎词！

　　宗瓦：尊敬的各位来宾，各位领导，各位老师，晚上好！首先感谢大家在百忙之中能够出席我们高中国际课程实践案例分析座谈会。我谨代表中国教育国际交流协会、中教高级教育交流中心对大家的到来表示热烈的感谢。中国教育国际交流协会适应形势需要成立了高中国际课程研究发展中心，我们中教研发的PGA项目，也成为研发中心首批开展课题的项目，大家也都知道现在的高中阶段，国际化办学非常多，有Leavel，AP，有加拿大省的证书课程。现在课程发展比较多样化，我们也跟高中委员会一批专家共同组织研究发展中心，主要是为高中阶段国际化办学能够做一些研究和分析。因为中国教育部国际交流协会在过几天研讨会里面，你们会发现在国际化办学中认证的业务，跨境教育质量保障业务能够做点工作，稳固这方面的发展，能够提供一些意见和调研的工作。上半段基础教育研讨会上大家也知道国家中长期发展纲要提出了要推动普通高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生发展需要，进一步探索和发展培养创新人才途径，鼓励普通高中办出有特色，一系列新的发展方向。规划纲要为高中教育多样化发展提供了政策上的指导和发展上的空间。

　　高中教育多样化发展，一直是社会各界关注的焦点，许多高中已经在探索多样化人才培养模式，进行不断的摸索，引入了多种国际化的课程，对中国现有的课程体系也是一种参考、补充。有一些项目也是取得了可喜的成绩，今天我们邀请大家来想给大家介绍一下PGA高中国际课程，我们在四年的实践过程中，也获得了一些经验和体会。这也是为现代高中教育为普及的高考升学模式我们提供了一些可供参考的模式和经验。

　　我们四年来合作学校已经达到了11所，很多学校都表达了比较强烈的兴趣，可能也有在座的表达兴趣愿意跟我们进一步探讨，如何开展这样的课程。所以下面我们的同事将与大家一起分享我们在四年中举办这些项目的一些经验和挑战。希望你们能提出指导性意见，进一步跟大家进行讨论，经过大家在这方面工作，发展方面提供一些借鉴和参考，最后衷心的祝愿各位身体健康，工作顺利，谢谢！

　　主持人：今天基础教育国际研讨会我们听到了上海中学唐盛昌校长，以及北师大二附中副校长胡金凤女士分别就教育资源开发能力，培养的模式，文化体育的运用，以及学生多元化国际视野培养做了非常精彩有价值的发言，下面请张连仲教授给大家介绍“高中英语教学改革与国际课程”的专题报告。

全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长 张连仲教授

　　张连仲：各位同仁，各位新闻界的朋友，我们高中的PGA的课程我也了解一些，因为我也是这个中心顾问之一。对于这个项目我认为是我们国家教育走向国际化很重要一种尝试。但是我想今天听了一下几位校长讲了办学思路，办学经历，办学思考，大概从中国教育工作者，教育家的角度来看怎么让我们学出更好的成绩。中国这些学生走出去很重要的就是他的语言，现在国内外语教学这个问题怎么看待课程当中很重要的一块，让学生英语语言能力，交流操作能力怎么样得以提升。我的题目是《全球化背景下国际化人才的成长》，我想强调大概三年能够干什么，我们让学生能够获得哪些东西。我强调两条，一个是学会学习，一个是学会做人。

　　我们看国际上现在对于英语教育，和国内英语教育观点可能有十到十五年的差异，我接触很多搞这些学校的同志，刚才提到这些学校实际上我也去过一些，从淄博，到南方广州很多学校，北京几所学校，包括北外附校都在这儿，国内外语教育很多做得很多，很快，这样一种思路，那么怎么样让外语教育，从强调外语教学，强调学得多快，学得快为主转换一个思路。现在国际上有一个概念提法，学生培养目标，从他们有语言学习能力，到变成一个很接近于很像一个外语人。比如人们讲这个人讲英语讲得很好，具备牛津英语，剑桥英语，或者美国英语大家觉得英语能力比较好。现在国际上标准已经变掉了，他们认为讲英语重要的不是你英语多么像，你是怎么样像一个外国人，而是你是一个本族语的人，但是能够用比较流畅标准的英语跟外国人进行交流。国内还在追求那个像，我们需要比较好的，到外国什么地方参观展现出来是学生流利的英语，中央电视台每年有一个希望之星大赛，教师组是由我们做主持，每年教师组做大赛决赛的时候，我们都痛感一点，我们老师很漂亮，讲得很流畅，每个人准备好演讲的时候，你去看备讲各个眼神，眉毛挑得很高都有准备。但是一到大赛，一到提问的时候老师们出现一种状态，问一个问题，他说这是一个好问题，然后接着之后就开始胡说。为什么？我们教育缺一个核，缺一个内涵的东西。我们如果培养下一代学生真正与国际接轨，走向未来，我想要强调有能力的实用者，作为我们真正目标。

　　在这个基础上我们首先应该培养出有信心的交流者，敢说，敢于胡说，敢于乱说，与其让学生一开始我们教学当中很多都是走的误区，让我们学生限制住了，包括他的思维，包括他的表达能力，要真正跟国际接轨的话，很多同学有过这方面的经历，会看到我们需要的是另外一种外语教育，从外语教育走向用外语进行教育。以学习者发展目标为定位标准得高效外语教育，国际上讲二十一世纪外语观，国际上问的问题培养学生的时候，真正认为国际有层次有哪些，第一有批判能力，有全球事务有什么了解，自主性怎么样，能否合作交流，第五个问题对信息科学技术怎么样？现在PGA课程也好，跟国际接轨课程也好，学生能否主动运用现代媒体网络状态下自主学习？我们国际交流中我发现我们很多的学生，学校大班教育，规范性教育，老师恐怕学生上网之后控制不住，走向其他的，肯定看黄色这样心态趋势下控制性的教育，我们学生真正用计算机用网络学习创新思维，整合自己信息的能力，这一方面还比较弱。我们学生是否具备灵活变动性，我们学生有没有一种创新能力，是否有有效交际沟通能力。我们国内有很多辩论大赛，当准备好的学生达到国际大赛真正进行交流的时候，往往出现张口结舌，哑口无言。下一代的教育我们需要培养的我们学生学习和更新的能力。我们的中学，现在办学新的模式要满足于国内这个层次上有新意，但是更要探索超越国内，真正跟国际先进教育，先进理念接轨的，我们学生不能满足于送得出去，送出去现在全世界各个大学都张开双臂欢迎中国们送钱来，澳大利亚、新加坡、马来西亚，你去看乌拉图，听不出名字的国家哪都会有中国留学生，我们大量还送学生，但是送出去怎么样，我们学生站得住吗？生活好不好？有没有真正学习能力？这是现在目前没有送出去之前，真正有效的国际化程度的教育必须要考虑的。

　　我们看我们国家基础教育九级目标的内涵是什么？要求我们学生具有思考能力，具有用英语进行交流的能力，总结起来一句话，如果开设课程很重要一大块把英语提上来，但是英语的教学我想大家要思考，要设计，要研究，要探索，超越、打破我们原来教育体系，教育理念的一种外语教育，这儿有几个案例。我记得特别清楚的一点，有一个人二十一世纪美国最伟大的知识分子对美国政府有很大批判态度，今天来到中国在国内掀起很大的风暴，大家讨论他为什么伟大？真正人类意义上的良心，我们很崇拜他。但是北京大学讲座中，我们学生一个中学生站起来问他我们要怎么样才能出国？我们能够做SAT，做什么什么样。其实原因根结在于我们教育，我们能否办出课程超越现实眼下紧张的测试效果，这样的一些考虑。真正的办用英语让学生获取更国际化的教育。

　　这个基础上回来再讲英语的话，我把我研究的一些浓缩了一下，作为专业学习必备的语言技能，回到英语教学上我们把注意力调整一下，我们的听力要从简单的社会交流这个层面，迅速调整到学生能够听懂专业的学术讲座。我们的交流能够老师和学生讨论学术问题，我08年在国外的时候，多少火炬对外传递的时候，在英国、德国都遇到了很多的问题，我们中国留学生终于站出来说了一些话，但是国外的学者跟我谈了一句话，我们感到很惊讶，我们认为中国孩子是沉默的多数，在我班里可能十个学生七八个是我们学生，但是很多是做记录的很多，但是真正的学习思考能力？我们研究真正去国外的学生应该具备什么样的内涵，什么样的学习潜能，什么样的与人交往合作的能力，我想阅读也是一块。

　　我把“写”单独拉出来，进入大学之后要学会表达，这个要求远远高于现在国内基础教育所确定九级目标的体系，它是真正的国际化的、学术性的、表达性的交流行为，这样的一种学习。我们回到一点，我们在三年或者不到三年时间内，把中国基础教育这样一种应试体系培养下形成一种学习模式的初中毕业生，放在我们这个课程当中，我们要好好设计一下这个课程。从高一到高三，怎么样孩子做超越式、跨越式发展，学习策略让学生飞跃很重要一点，给学生学习探究空间，教师地位，教师角色，学生角色，课程的设计，课程当中有哪些是固定答案的遵循，这样比重有多大，从高一到高三，给高中学生学习技能的训练，使他成为自主，自觉学习者。英语这个过程中能够起到很多作用，我们在设计这样的课程，希望老师们有这样的了解。

　　这是Gandner’S，他在会上又讲了一个新的五层心智，我建议我们学校如何在这个项目引入之后，把办学的目标定得高一点，不要考虑在这个城市不具备竞争性，然后我们是特殊的，我们有PGA，我们可以做什么，甚至收费标准可以提高，作为一个教育工作者，我不敢说教育家，我前两年在一些地方得罪了一些人，包括北京某一个大学的附中的某一个所谓的教育家的什么，今年胡主席还去了，我不太同意。真正会做教育的人，应该培养超越现在的所谓现实。真正的具有国际视野，思维能力，Gandner’S讲了人的五个层次，第一层次要学会分析，第二层次学会合成，第三层次要具有创新能力，我用的心智这个词，是否够呢？我想Gandner’S提出，还应该更上两个层次，一个是要学会尊重别人，学会尊重周边的东西。第四第五个学会道德行，这些年的教育，这些办教育的人，这些教育上的一些失误可能有这样的问题，学生技术多少，成为衡量标准。南京外国语学校每年三分之一学生参加高考，三分之一以上学生直接出国留学，还有三分之一学生有其他的渠道。给学生在这样背景下跳出独木桥，真正培养二十一世纪未来有用的人才。我希望我们能够把英语教学作为一个重要的东西，但是把英语教学的内涵，内核看清楚，他应该让我们学生能够有能力通过这样的学习，真正的与国际接轨。

　　我们的学校各种各样的办学方式，我希望我们有各种各种的渠道，当然大家希望在座的同志在实实在在引进这个项目的时候，能够想得更远一些，我也愿意帮助我们国际交流中心，帮助我们PGA课程更加深入进入我们中国基础教育。为什么做这点？我希望树立出来一些典型，真正冲击现行一些教育体制的弊端，使我们学生能够被解放出来，中国孩子是聪明的，中国孩子是有智慧的，希望在这样教育背景下真正成为国际上优秀人才，谢谢大家！

　　主持人：感谢张连仲教授精彩发言，下面请中教国际教育交流中心PGA项目主任张强先生就课程给我们做简要的介绍。

中教国际教育交流中心PGA项目主任 张强

　　张强：今天非常高兴有机会跟大家分享一下PGA项目经验和实践，我想从三个方面给大家做一个简短介绍。什么是PGA呢？它是projuec of Global Access的缩写，我们是从05年开始于美国大学入学考试委员会（ACT）共同研发，同时全程参与研发，我们目标把它打造成为一个真正能够融合中西教育优势的课程，这是我们当时的想法。在国家中长期教育发展规划对人才的培养提出了全新的要求。

　　在中国教育方面，大家也都在不停的探索，不断的探索国际化办学的方法，各种模式，随着社会经济的发展呈现出一种多元化的需求，包括我们的家长、学生，同时我们在新课程改革当中，也创造了这样一些空间，这是一个总体的背景。我们开发的理念，我们通过研究发现我们的一些优势，也是西方教育所力图解决的问题。比如我们现在发现美国某研究所正在和中国相关机构正在研发数学教育的问题，希望把数学教育如何引进美国教学体系当中。

　　在课程当中看看中方课程和国际课程基本是平行的，我们在国际课程当中除了语言教学以外还有一部分学科教学，还有一部分人文的学习。具体的课程设置大概分成这么几个级别，大家可以看到我们在这里面还融入了一部分学生在今后适应国外大学所必须具备的一些应试教育的培养，假设托福、SAT的应试教育。这个课程的特色我们列举了一些，从我们自己的感受来讲，更注重的是在国际课程当中能力的培养。我们能够使学生今后在他未来的升学和职业发展方面，能够使他们具备一定的能力，透过这个课程的培养来让他们实现这个目标。

　　关于素质教育这一块，王薇老师会给大家做具体分享。PGA课程作为一套国际课程，它作为领导最关注的质量监控的问题，它本身是国际课程，它已经有一套标准的质量管理体系。同时我们又结合了这个项目的特点，采用了这样一套管理模式，我们称之为三级教学管理模式。教学中心主任在具体执行具体教学和管理工作，同时有全国办公室采用一套严格的管理程序，对教学中心进行监督和指导，同时PGA学术总监和AES中国区学术总监负责进行教学检查、评估和指导。我们有一个iTAP学员数据库系统，基于互联网学生信息管理系统，对我们学生教学质量的监控。

　　我们跟学校通过PGA的项目，给学校带来什么样的一些好处？这是我们列出来的几点，第一，学校通过中西方教学理念的互动，取长补短。第二结合高中新课改要求，探索多样化发展，特色化发展，满足学生多元化需求。第三，通过国际化办学实践提升办学水平，这里会有一些师生的交流等等这方面的计划。

　　这个项目归纳这样几个特点，我们培养目标是兼具中国文化底蕴和国际视野的人才，第二个能够充分发挥中西教育的优势，第三个这个项目我们通过了四年的运作，它已经不是一个新的项目，当然也有很多还在探索的，这个过程当中也都积累了一些经验，也有一些教训，我想一会儿王老师也会跟大家分享。还有一个最大的特点，我们这个项目度的个性化学生服务体系。教育我们认为是一种服务的概念，WTO里面提的服务贸易的一种，过去对于学生的服务来讲，可能更多的是关注如何给他提供知识的，而不是提供服务，所以我们设计这样一个理念。

　　我们会在整个三年过程当中，从学生的入学开始，到他的最后升学，以及涉外都会提供全面的服务，我们会对学生提供一些测评，有一些评估，对他个人的气质，兴趣，以及他的特点有一些比较深入的了解，通过这些专业的测评以后，结合他的学业，以及规划，给学生们一些建议。这个建议不仅涉及到未来的升学，而且涉及到他未来的职业发展。在他未来的专业选择，以及职业发展，职业选择方面我们会给一些建议。通过这些服务我们给学生提供升学和就业的指导。

　　另外，我们还是力图通过这个服务给学生塑造不同的能力，我们不仅满足学生未来升学需要，也是从人才培养角度做这样一些工作。比如现在跟联合国青年峰会，给我们PGA学校专门而且的活动，今年师大二附中都参加这样的活动，他们有很多的收获，这样的经历和塑造对于学生的培养，以及他今后的升学都是有非常大的帮助。

　　最后分享一下PGA发展现状，从07面发展到目前为止有11个教学中心分别在这些地区，因为从07年开始到2010年有第一届毕业生，大家可以看到我们第一届毕业生从北外附校，成都棠外，Total，150以上学生有8个占到22%，130以内是84%，另外大家看奖学金获得率我们是32%奖学金获得率，但是很可惜我们没有得到常青藤学校的录取，但是我想2011届学生当中一定会有这样的学生。我们通过几年的实践也获得了学校校长对我们这个项目的认可，我们把它当做我们的期望和鼓励，我希望能够把我们项目做得更好。

　　去年，PGA高中国际课程项目被教育部中国教育国际交流协会与中国高中专业委员会共同组建的高中国际课程研究发展中心确定为首批开展课题研究的项目，将会对PGA在项目质量评估、教学监督、中外课程融合等方面进行监督和指导。谢谢大家！

　　主持人：接下来请北师大二附中国际部PGA项目主任王薇老师介绍课程实施的情况。

　　王薇：PGA项目在北师大二附中已经进行了两年，汇报PGA在北师大二附中实践情况。第一部分二附中PGA高中班的内容，具体实践，实践中遇到的问题和已经采用的解决满足，最后向大家分享学生学习以及他们活动照片和成果。

　　PGA项目2008年在二附中开始第一届招生，从这个表可以看出我们学生第一年招收38名，第二年113名，今年达到144名，可以说今年招生规模已经初具规模。从专业入学测试和中考成绩来看，我们成绩不但没有下降而且是可以看平均分是提升，满分是100分，45分是通过，60分稍微比较高的分了，我们班级情况第一届是两个班，第二届六个班，目前也是六个班。

　　二附中老师的配备是这样的，中方课程全部由二附中老师任教，国际课程主要由外教还有一部分我们的英语老师，也是中国人来任教。目前我们外教二附中一共是13名，来自于英国、美国、澳大利亚、新西兰，其中还有两名是博士，中方老师有9名，其中两名是海归，三名硕士，三名是本科。他们都是英语专业，而且很多是师范类毕业。

　　中方、国际课程分工和任务是什么？我们认为中方和国际课程地位同等，优势互补，各有分工，发挥中方课程数学科学英语扎实基础知识的优势，弥补国际课程的不足，落实必修课程，达到育人的目的，拓展学生知识能力，为今后的发展捍实基础，使学生更具竞争力。国际课程最大的特色以能力培养为主。

　　从高一来看课程分配是一半一半，最开始中方课程比我们多出来两节，今年进行了调整，中方课程，外方课程18节，高二中方16，外方变成20，高三的时候会有ACT的备考。

　　我们进入第二部分，看看PGA项目在二附中具体的实践，国际课程和中方课程，国际课程全部是小班授课，全部由外教授课，授课方式是国外任务型教学，组织在任务中完成教学。所以说孩子会组织很多活动，通过活动来学习。中方课程目前在语文、数学、英语、化学这些科目也是小班授课，像生物、音乐、美术这些课程是在大班授课，大班的概念就是把两个班合在一起，每个班比较少20多人，大班合在一起最多50人左右。国际课程今年进行了调整，根据孩子入学测试水平，他分成了一级班和基础班，刚才我们张主任在介绍国际课程的时候，过得比较快一些。因为PGA课程分成三个级别，第一个级别是基础段，然后是一级，二级，三级，它在升级的过程中是有要求的。只有达到这个分数才可以升入下一级，今年根据学生测试水平分成一级班和基础班，英语和数学班会打乱班级进行走班教学。国际课程经过两年实践，孩子听力和阅读仍然感觉不够，他自己花的时间不太会在这方面有计划的学习。白天正课当中基础听力和阅读增加了课时，听力增加4课时，阅读增加2课时。对于有能力的孩子，我们提供AP的选修课，而今年我们又这样一个计划正在进行当中，对于有能力，中班课程和国际课程学完以后还有余力的孩子给他提供更多的选择，就是AP的选修课程。

　　除了这些白天的课程以外，还有辅助教学的安排，中午有13名外教充分利用这个资源，安排所有外教一周一次，中午给孩子答疑，把时间表列出来，孩子自己签名，到时候回答一些签名。因为我们是住宿学校，七点到七点四十五，八点到九点半，内容上安排7到7：45以老师讲述为主，8到9：30以自由学习为主。PGA课程最大的特点，它的评价体系是过程评价，过程评价的意思评价是在整个教学中进行的，目的是考核孩子的能力，是否在学完这个课程之后掌握了这个模块所要求的能力。

　　这里给大家举几个例子，从这个表可以看出，这个书被分成五个考评，比如说第一个考评概括总结，它在第三单元学完之后进行，不是说像我们一样学完期中期末各考一次，他是贯穿在教学当中，所占比重也显示出来总共100分。听力是通过角色扮演，四个考评，时间也规定好了，第几单元写得非常清楚。数学跟我们比较接近，学完第三单元进行卷子测试，跟中国非常相象。

　　除了考评以外，我们为了孩子更好的实现他们今后的出国留学去更好的学校，我们还有一个学业规划指导，比如说康奈尔大学暑期课程班，再有周末的在胡校长安排下，组织我们的学生在星期五的下午与一个打工子弟的孩子进行一对一的研究。我们的外教科学老师带领我们孩子做了一些科学研究，这些学术文章被国际会议录取了，一会儿给大家看我们孩子的作品。四组同学被三个国际会议录取，分别是日本，德国和美国。他们这些文章发表以后，被邀请去了国际会议做演讲，对于申请美国大学的时候也是一种能力的展示。

　　我们实践两年当中肯定会遇到各种各样的问题，但是我们遇到问题也积极的想解决的办法，在这里跟大家分享一下我们在实践中的一些问题。首先来自于学生方面的，中国的孩子在初中很少接触外教，所以很多出现课程不适应，外教授课还有考评方式比较频繁，因为我们一学期孩子考评达到16次之多，一学期18周到20周，平均差不多每周考一次，高强度频繁的考试对于孩子来讲很不适应。遇到这种情况我们怎么处理呢？首先加强引导和辅导，孩子进入第一个月的时候，进入我们学校，我们老师跟踪非常频繁，听到他们反馈及时调整我们一些教学安排。一般来讲一个学期都可以适应，没有问题，快的话一个月就可以适应了。

　　第二个问题孩子们想到上国际班，自然而然重视国际课程，忽视中方课程，中方课程和国际课程是同等重要的，我们怎么解决这个问题？通过各种各样讲座，引导孩子们了解美国大学申请的一些条件，让孩子们知道中方课程和国际课程同等重要，因为他们申请美国大学的时候中方成绩单必须要提交的。国际课程刚才也介绍了有一个叫学习技能这门科，在中国课程里没有这门课，帮助孩子如何管理自己的时间，如何规划自己的计划，是一个技能课，通过这些课程的学习，我们孩子能够很好的平衡中方课程和国际内容的考评和内容。第三点合理安排中外方考评时间，让孩子不要手忙脚乱。曾经有一个考试和中方期末考试考在一起了，孩子们非常混乱，上中方课程的时候不断看外方的书，导致中方老师没法进行上课，通过这个实践，第二年开始全部调整，只要是期中考试，我们错过这一周，我们考评全躲过，其中考试期末考试前一周一定要给孩子足够时间复习，然后在中方期中期末之外时间安排我的考评，我的考评很频繁16个之多。

　　第三个问题中国孩子缺少自主学习能力，被动学习，从中考老师备多少我记多少，这个问题怎么解决？目前来说不能完全解决这个问题，只能逐步在改进。主要通过我们国际课程，主要通过课程的考评。刚才谈到了我们国际课程一学期16次之多，我们通过给孩子规定他的考评时间安排。另外就是教师方面，跟外教内容怎么样分工？中方老师的特点和优势在于讲语法和词汇，外教让他讲语法讲不了，讲不清楚，而且也讲不明白，中国孩子也听不懂，外教特点在听力口音写作三个方面，其他学科方面，其他老师反映我的课时少，和普高课时相比，会感觉课时少，讲不完怎么办？经过调整，给任课老师任务根据课时安排内容，对于正课老师提出了巨大的要求和挑战。我知道我们语文老师现在是这样做的，他打乱了一些课本的内容，按照分类比如说诗歌、话剧是这样来给孩子们讲的。关于课程方面，中外方课程的整合，进行了一些尝试还需要不断的探索和研究。

　　最后是孩子的成果和内容，（展示中……）

　　这是非常规范的学术文章，通过这些课程我们孩子所具备的能力。（展示图片中）

　　谢谢大家！

　　主持人：谢谢王薇女士的精彩演讲，下面是提问时间！

　　提问：您好，我想了解一下你们这个课程收费情况？包括PGA课程，还有北师大二附中对学生收费情况？

　　张强：收费情况在各个学校不太一样，像北师大二附中批准收费标准是7.2万一年，实际学校说我们刚刚开始做，不要收那么高，所以北师大二附中收6.8万，广州一中我们也收的是7.2万，大部分在5万左右。

　　主持人：刚刚张强指的5万左右指的是学生交费的标准。

　　提问：想请问张主任实施国际课程外交资质怎么来保证？第二个问题请教王薇老师，中国课程时间很紧压缩得很厉害，中国课程质量标准怎么把握的？

　　张强：关于外教质量把控是我们教育学的一个核心，在国际课程当中。在我们实施初期严格按照ACT对于课程教学规定的资质。从外教的角度来讲，我们目前的选聘的外教至少是本科以上的学历，有三年以上的教学经验，如果是有在其他国家的教学经验的这是基本条件。当然从目前情况来看，本科学历外教占的比例不到50%，应该是30%几，其他都是硕士和博士这样的学历。当然这不是最关键的，另外我们在上岗之前还有一次专门培训，叫岗前培训ACT协作总监协同交流中心，以及课程当中从事教育学的外教，我们叫骨干教师来进行这样的培训，把它经验进行一些传授。外教整个培训贯穿在教学实施过程当中，在这个过程当中我们还会不断的去提供一些培训给这些外教，马上会成立一个专门的师资培训部来做这样的事情，他们有教师资格证。

　　王薇：中方课程主要以会考标准，不是高考标准。

　　提问：前两个问题请问王薇老师！PGA总的课时比较普通高中的课时是增加了，还是减少了？第二个问题刚才看到很多学生通过这个课程学习以后，渗透到国外学习。其他的学生在国内参加高考情况怎么样？是不是更有助于他们高考？第三个问题想问一下张主任PGA全国办公室在发展PGA学校的时候，对于这个学校的管理团队有一些什么样的要求？

　　王薇：中方课程完成的是必修部分的要求，我们国际课程实际上相当于普通高中的选修课程部分，所以总课时应该是没有变化的。第二个问题，您问到高考的问题，我们参加国际课程的孩子他的方向就发生了变化，他是以参加国外美国高考去美国读大学为目的，他完成了中国普高的会考，是具备参加高考的资格，但是从竞争力上来讲，他是跟普高孩子竞争力上不是那么具备竞争力的。因此所有参加PGA课程的学生，可以说在他做这个决定的时候，他基本上是放弃了高考的，方向性发生了改变。

　　张强：谢谢这位老师的提问，作为项目运行来讲管理是很重要的。从我们角度来讲，我们没有明确的指标性的要求。但是我们会考察，我们跟合作学校进行商谈，先接洽，以及整个筹备的过程当中，我们会对学校的管理有一个基本评估。从我们过去实践经验来看，管理越好的学校，跟我们的配合效果越好，教学的成果，教学的质量也非常突出，比如说像北师大二附中就是个非常突出的案例。谢谢！

　　提问：我们中国国际教育交流中心下面课程是全国性的，全国很多地方都有教学点，我想问一下就从北京的北师大二附中，还有北外附中，两所学校PGA教师师资力量，还有最后孩子们考的成绩来说，与北京针对国外大学的学校，我印象中和中加学校做一个比较的话，我们竞争力如何呢？

　　张强：我理解您的意思，首先说一点，这些学生刚才王老师已经讲了没有参加国内高考的，全部都是出国的，到目前为止我们的学生百分之百出国。百分之百拿到海外大学的录取，百分之百毕业生需要他们去比较理想的学校。第二个问题关于学校之间的比较，我们因为是自己在运作这个项目的，大概不能由我们自己来说，可能不是很客观。我觉得各自的项目都有他自己的特点和定位，所以我也觉得有一个很关键的因素，也取决于学生生源的质量问题，所以我们也会看到在PGA全国的发展当中，各个学校也不是平衡的，就刚才讲到如果是我们的学校在当地来讲，我们选取了大部分都是排位比较靠前的学校来合作，出于多方面的考虑，但是也有部分学校可能由于管理方面的原因，可能造成在合作上，或者教学结果上不是一致的，所以我相信如果要来评价的话，在北京这两所，我们看一下北师大二附中2011年毕业成果我相信可能更有依据一点，能够更实际一点。王薇老师补充一下目前马上面临毕业学生现状是怎么样，可能可以给您一点参考。

　　王薇：我汇报一下我们托福成绩，我们孩子是按照教学计划高二上学期开始进入托福培训，高三上学期是ACT考试，目前ACT还没有考，暂时无法跟大家汇报这个成绩。托福从我统计来看，目前我们三十个孩子平均分是84分，托福满分是120分，100分就是高分，100分是进入美国前50大学的，基本上比较有竞争力的，美国我们曾经邀请一个41排名华盛顿大学来我们这儿做讲座的时候，他们大学录取分数托福是82，我给大家这样一个参考数据，我们孩子平均分是84，最高分111，一百分以上4名，90分以上接近一半。