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朱建民:通过体制机制创新让学生个性充分发展

来源:搜狐教育
2011年06月16日18:00

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论坛主题:第八届北京国际教育博览会基础教育国际研讨会

北京市第三十五中朱建民校长
北京市第三十五中朱建民校长

  朱建民【北京市第三十五中校长】:尊敬的来自世界各地和国内的各位教育专家和教育同仁,大家上午好!非常高兴有机会在这里和大家交流。今天我发言的题目是:通过体制机制创新为学生全面而个性化的发展奠基。

  学生课业负担过重是备受关注的话题,甚至可以说是国际通病,在中国造成学生学业负担过重的原因,有其深刻的社会背景和产生原因。中国我认为现在不是能力社会,而是学历社会,中国的国情是十三亿人口,人多造成社会竞争激烈,再加上中国的独生子女政策,使得每个家庭只有一个孩子,很多家长说因为只有一个孩子我们输不起。另外目前社会的功利化倾向严重,使教育承担了太多的不应该由教育来承担的东西。

  比如学生想今后体面地生活、有尊严、高品质的生活,我只有考上好的大学、好的中学。家长在中国传统思想上,以光宗耀祖,把家里很多没有实现的希望都寄托在孩子身上,所以拼命给孩子加重负担,让孩子能够考上最好的大学。 再有教师和校长,也是希望通过学生的分数证明学生的质量,以此获得好的生源。

  目前中国的预备升学教育,使教育出现了同质化现象和格式化现象,这种倾向比较严重,要跳出教育看教育,回头审视教育。我们作为基础中学的校长,应该引领中国教育,要处理好国家利益和百姓利益的关系,处理好长远利益和近期利益的关系。

  三十五中在减轻学生课业负担、培养创新性人才方面,我们通过体制和机制创新来实现减负增效。我们从首先转变教育观念,从改革人才培养模式,从改变课堂教学方式来实现减负,为学生全面而又个性化发展奠基。首先我们是从转变观念入手,转变干部教师学生和家长教育观念,树立正确的教师观、教育观和教学观、学生观。三十五中以教师第一作为三十五中的教师观,我们说办好一所学校有多种因素,其中最核心的因素是人。教师队伍也是减负增效最核心的因素。我经常这样想,在学校如果说教师每天的课堂教学是失败的,那么学生怎么能够成功?只有以老师的成功才能够带动和换取学生的成功,只有用学生的成功才能证明老师、学校的成功。在这样成功的链条上最核心的因素是教师,三十五中以教师第一的办学理念,我们以教师的身体第一、家庭孩子第二、学校工作第三来实施教师第一的理念,也就是我们位老师解除后顾之忧,让老师能够幸福快乐工作,学校创立首席教师制、首席班主任制,建立了特级教师工作室,为教师成长搭建平台。

  第二学校确立了成长比成功更重要,成人比成功更重要的教育观。不可能每一个人都成功,但是每一个孩子都要成长,因此成长比成功更重要,对于当今学历化社会,成绩对于孩子来说非常重要,但是有没有比成绩更重要的东西?我们认为这就是成人。如果人做不好没法做事,人做好了不成功是暂时的,人做不好成功也是暂时的。所以我们把成人看作比成绩更重要,学校提出了五有人才的培养目标,三十五中要培养第一具有中华民族的文化底蕴和中国情怀的学生,培养具有国际视野、具有正义感和责任心、具有适应社会的能力、具有科学精神和探究意识的创新型人才。为了实现这一目标,学校制订了四证教育,我校毕业的人每个人要拿到高中毕业证书、做社会志愿者的证书、诚信证书、个人才艺证书。

  第三个理念我们提出会学比学会更重要,学会思考比学会知识更重要,目前学校正在开展一堂好课,这堂好课到底要培养学生什么。

  下一个为学生全面个性化的发展奠基。学生不仅是学习的主体,学生也是一种课程资源。学校现在把学生的社团活动纳入学生课程。现在我们在高中一年级,在每个星期二下午,不再安排文化课,全部都是学生的社团活动,有一百多个社团,学校成立了社团管理服务中心,把社团活动纳入课程,实施学分制管理,培养学生的创新精神、实践能力和领袖才能。 这是从我们的教育观念上来为减负创造良好的环境。

  从具体做法上,改革人才培养模式入手。三十五中2008年9月开始,在市区教委支持下我们创建了六年一贯制课改,淡化中考,不把中考作为学生的中期评价,通过六年一贯制减轻学生负担,初中两年半学习之后提前半年上初中,利用高一第二学期把中美文化小使者到美国学习半年,培养他们的国际视野和多元文化的视角。

  去年和中国科学院科协创建了科技创新班,量身订作了四大领域,基础科学、环境科学等四大领域172课程,作为大学先修课程,来推动为高考制度改革做铺垫。

  这里我谈一个观点,我认为中国的高考制度改革方向,应该实现考招分离,我们建议把高中会考和高考合并,作为社会化学业水平考试,学业水平考试不再与升学挂钩,学生考试之后再对自己感兴趣的大学申请,参加大学的自主招生考试,大学自主招生考试不再考文化知识,而是考学生的兴趣、爱好、特长和潜质,以促进高中办学的多样化,这样从根本上减轻学生负担、教师负担和学校负担。

  另外在减负、增效方面还在课堂教学改革方面,学校实行了逻辑思维训练和学习导学。我们将逻辑思维训练当中四个要素分析综合能力、分类比较能力、演绎归纳能力、抽象概括能力,把教材当所有章节当中,涉及素质教育的核心要素提炼出来,来教会学生把书本上的知识问题化,再把问题课题化,通过这样改变学生的课堂教学模式实现减员增效。

  肩负是国内外备受关注、也是需要解决的问题,三十五中愿意通过体制机制改革来实现肩负,为学生个性化全面奠基。

(责任编辑:唐悦芝)
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