国际高中具有独特的“生态价值”

　　近年来，国际化教育在国内不断升温，不仅民办教育纷纷与之接轨，就连公办中学也接连开起了国际班。通过国际高中的学习成功申请外国知名大学，这条多元化升学之路越来越受到学生和家长们的青睐。在海外大学预科教育、通过留学服务机构申请出国留学等多种途径并存的今天，究竟国际教育应该如何理解？国际高中的教学理念有何独特之处？国际课程会不会面临不中不西的尴尬局面带着这些广为学生和家长关注的问题，5月19日北京青年报与搜狐教育频道联合举办了以“国际高中优势定位与国际化人才培养”为主题的研讨会，与会嘉宾纷纷就此发表了他们的观点。

　　●定位：

　　培养中西合璧式人才是国际高中教育的核心

　　在各界人士呼吁培养国际化人才的今天，以特色教学和高端教育著称的国际高中成为不少学子留学前的“演练场”。

　　谈及国际高中的教学定位，北京昌平新东方外国语学校校长王鹏讲述了这样一个例子：“我有一个朋友是孔家的第75代，到美国访问时遇到一位大学老师，这位老师对《论语》特别感兴趣，深入地研究了七八遍，遇到孔家后人当然很欣喜，聊到很多《论语》中的问题与道理。然而我这位朋友对此却没有深入研究，结果十分尴尬。由此可见，我们的学生出国以后会被融入、被关注，但前提是一定要对本国历史、文化及特色有所了解。无论是对中华五千年智慧的结晶还是对中国社会的热点问题，一定要有全面的了解和独到的见解。”此外王鹏也指出，国际高中都在培养学生的英语水平上下苦功，因为如果英语不能灵活利用，即便是出国了也不能和别人顺利地进行文化上的交融，国际化人才的软实力也就没有机会展现出来。另外基于中国学生在自然科学方面的优势，新东方外国语学校最终确定办学思路是以中国的自然科学为出发点，大量增加语言类课程，包括英语、法语、西语等，同时抓牢中国元素，以培养精通中国文化、善于交际的复合型人才。

　　北京王府学校校长王广发则认为，所谓国际高中，就是硬软件环境的建设要符合国际人才的环境，课程的设置、教师的标准建设都要符合孩子们学习国际课程的需要。除了东西方文化课程的融合之外，也要重视高等教育研究型人才的培养。我们国家的教育更偏重于基础教育，而发达国家的高等教育理念值得我们学习。国际高中所培养的人才要迎合未来国际市场、国际产业结构转型的需要，只要这个定位明确了，教育课程的设置、教师选拔的标准、设备的配套等也就明确了。

　　北京21世纪国际学校招生办主任陈一平也表示，谈到国际化，它一定是在中国传统文化底蕴的基础上，把国外先进教育理念、科学方法拿过来为我所用，培养的是一种具有全球视野的学生。

　　●形式：

　　国际高中与其他类型国际教育项目有何异同

　　近些年，随着国际教育项目的蓬勃发展，各种类型的学校都在纷纷开设国际项目，加之留学中介市场的蓬勃发展，给国际高中发展带来巨大的冲击和挑战。那么在国际项目“百花齐放”的今天，国际高中与其他类型国际教育项目相比究竟有何异同？

　　北京昌平新东方外国语学校校长王鹏认为，就公立学校和国际高中对比，如果想高考、出国两条腿走路，公立学校有一定的优势；但就国际高中领域而言，私立学校开展国际化教育的时间相对较早。就预科班和国际高中对比，表面上看起来是一年与三年的时间区别，实际上更多的则是课程设置与内涵的不同。国内的预科班基本是针对外语方面的集训，而国际高中则是正规的学校教育，只是不面向高考而已。

　　北外附校招生办主任王晓娟指出，不管是公立和私立学校，国际项目都是一种教育形式，只是教育过程和出口有它自己的独特性。国际高中所对应的是直接申请出国留学的学生，相比一些预科班而言，教育对象比较低龄化，教师对学生的长期引导、渗透教学以及人生规划更为重要和显著。如果仅仅为了出国，国际化便失去了意义和生命力。所以国际高中拥有一套更完整的教育体系，不仅仅包括出国留学，而是重点关注如何把孩子培养成才。

　　对于预科项目与国际高中的区别，北京21世纪国际学校招生办主任陈一平则表示：“21世纪学校的国际教育最早起步也是从预科开始的，所以谈到预科项目和国际高中项目的定位，我觉得这两点并没有很大的冲突，至少它们的目标是一样的，就是帮助孩子出国。

　　●价值：帮助学生“圆梦”而非“避风”

　　在中考竞争异常激烈的今天，海外留学成为了很多学生和家长的梦想，而国际高中则成为很多人通向成功的一级台阶。对此，北京君谊中学校长陈媛媛从多角度指出国际高中存在的价值。首先，在全球经济一体化的大形势下，各个国家间互通有无、人才流动愈发频繁。国际高中作为培养国际化精英的专业院校，需要时刻注意变革与更新，尽量与国外教育接轨。其次，国际化教育的市场需求非常庞大。几年前，一些优秀的尖子生还很向往和坚持国内重点公办高中，但是在准备考海外大学时，才发现自身不仅缺少很多东西，如综合素质、实践能力、志愿经历等，而且没有足够的时间去准备了。因为除了高考复习外，还要进行托福、SAT和各种面试的考验，既难专注于高考复习、又难面临多元化的考核。而国际高中就像国际人才的孵化器，从一开始就培养打算海外就学的学生，帮助他们实现梦想。

　　提及国际高中存在的意义，北外附校招生办主任王晓娟指出，国际高中对于开拓学生的国际视野大有裨益，对学校吸纳国外优秀教育经验也有帮助，但家长和学生不能将其当成“高考避风港”。国际高中的考试、教学并非宽松简单。

　　●目标：

　　国际高中重在让学生掌握先进教育生产力

　　而不是教育产品

　　作为孔子第76代传人，牛津国际（青岛）公学董事长孔令涛为大家分享了他对国际教育的认识。“提到国际化，首先是你的文化是否被所在的国外环境认可、被推崇、被尊敬，并不是说满嘴说英文的人就是国际化，当你的文化被国际认可的时候，我们也就趋于一种国际化的融合。课程可以是国际化的，但是文化一定是中西合璧的，在这些方面我们设计了很多渗透式教学。除了国际化课程，牛津国际还有孔子书院，目的是培养具有深厚文化底蕴的中国骄子，把中西方的文化、观念，博学、自学运用自如，将来走出国门的时候不是靠边走，而是堂堂正正的走在大路中间。”

　　北京昌平新东方外国语学校校长王鹏也认为，国际教育出来的人才，就是能够理解国外的东西，能够和别人进行交流，同时在自己本土的文化上也是人才，然后通过国际化的语言、视野去融入所留学的国家，也就是多元化的复合型人才。

　　提及国际教育与多元文化，北京爱迪学校校长连虓指出，其实每个国家都有自己的核心价值和传统文化，同时世界上还有共享的价值，比如民主观、自由。因此，国际教育不该是一个教育的概念，而是一个大文化的概念，中国主流文化也是国际文化的一部分，因此中国的优质教育也是国际教育的一部分。国际教育是在尊重世界主流文化和主流价值观的前提下的一种人才培养模式，它包括课程体系、评估标准、授课方式和授课平台等。“我认为，国际教育在中国应该是一种补充，永远不会成为主流。作为教师来讲，国际教育的中心不是英语、课程问题，亦不是中国文化的问题，最重要的是一个独立的精神。如果我们真的走向国际化，学生必须要有独立思维。现在中国的教学大纲做不到，所以国际教育力图作为补充，对学生有所帮助。中国学生善于服从、做事踏实，推理思维比较强，作为适用性的人才很优秀。但是国际人才讲的是独立精神、创造精神，需要的是领导人才。”连虓说。

　　北京康福外国语学校校长刘煜炎也表示，办教育是需要先进性的，一定要遵循先进教育规律，把育人放在首位，强调学生的自主能力。教学方面要把培养学生的创新思维能力放在首位，把学生的关注点从正确答案引向思维过程，去寻找思维规律。换句话说就是教育的本质不是教学生如何掌握知识点，而是教会学生学习方法，培养思维习惯，让学生掌握先进的教育生产力，而不是教育产品。国际化素质教育工程的启动，就是要挑战传统教育中对学生价值观培养的空白，将其改变为能够帮助学生实现个人价值和社会价值的和谐统一。要改变中国传统教育中的一紧一松，即应试教育紧、价值观引导松的情况，还学生求真知的自由，同时严肃学生的价值观教育。

　　文/王玉琪　摄影/本报记者　郁骁