|
主持人：非常感谢你Graham Able先生，感谢你出色的演讲，那么你也指出了我们全球化过程当中面临的问题，全球化是我们改变我们教学方式，而且你也指出了，在中学教育当中怎么样培养学生的技巧、技能以及怎么教授学生，所以我们学到很多，那儿大家有问题吗？也许大家现在没有什么问题，那么我们将会接下来继续讨论，现在我们要请朱小蔓女士进行第二部分的演讲。 朱小蔓：女士们先生们，各位与会代表、专家同行们，今天很高兴在这里参加第一届国际名中学校长的论坛，我们是基于中国现在的一个现实的状况，就是很多中学都在用心的打造自己的品牌，也试图希望能够创办名牌学校，我是基于这样的问题，谈谈我的一些认识。 学校品牌管理，一种道德模式。近年来，中国人开始争创一流大学、一流中学和小学，树立品牌，提升世界著名学校，这是中华民族走向复兴的过程，是民族自信的一种挑战，是当代中国人思想解放程度的一种标志。是对个人贡献，对事务本土化风格的一种肯定；创建品牌，品牌是市场经济社会竞争的一个标识，谈教育办学校，已经不能回避市场经济这个现象中的产业和竞争概念，因此，创办名牌学校，已经不是要不要的问题，而是中国社会转型中的必然现象。创建品牌学校，对于中国的管理者提出了问题，对日益开放按的社会中相互模仿借鉴竞争提高学校教育总体质量与效益、效率，这是有重要的现实意义，但是问题的实质，或者说需要我们讨论的问题，是如何认识品牌教育的品牌现象，以及如何创建学校品牌。 我要讨论三个问题，学校品牌的价值，市区县学校品牌发展战略，学校品牌管理，学校品牌的价值趋向。 我以为非常明确的应当认同学校品牌的道德价值趋向，树立推出真正符合教育性质，符合教育本性学校品牌。应当具有鲜明的教育价值观和明确道德目标，虽然我们所有的学校都不可回避的，或者必然应当追求学生的学业的成功，但是这个学业成就不应当过分狭窄的理解，学业的成就其实包含着他更为本性，就是它是体现培养学业知识能力技能态度道德这方面的一个整体性的。学校品牌的核心是教育产业的竞争，是教育服务产品的竞争，竞争力的结果是品牌现代教育价值观通过教育文化的提升，使教育服务组织在人们心目中所树立的价值形象。而价值教育价值观核心是按照一定教育尺度衡量办学的效能，这种尺度就是育人，着眼于能力的个性发展，那么我还要讲一个观点，就是在今天教育日需社会的今天，学校教育与其他教育的联系当然迫切需要加强，但是同时，不要忘记学校教育的与其他教育机构的区别，独特功能其实有应当加以强调需要凸显，因为学校教育有许多其他教育不能取代的地方，比如说这种有意识的、有目的的、经过持久的、持续的努力来改变影响改变怎么做人，比如生命成长发展的过程当中，这样多课程文化以及师生之间频繁密度的交往，这些是其他教育机构不能替代的，所以顶今天学校教育必须认真反思申丝自己的独特共是共不是发挥出来，所以学校培养万真完整人的独特使命把认得理论各种因素综合起来，使他成为完善的人，为了实现人的潜能提供条件，从每一个具体的学生，个体出发细致的保护支持学学生潜能的省长和强大起来。 所以我以为，比如中国就中国现在的学校教育竞争来看我以为非常重要的是需要思考我们是不是首先注意到了使学生能自尊能够尊重和珍惜自己和他人的生命坑人能够朋培养学生积极生活的心态和勇气，能不能有意识团学生的抗逆能力，能不能培养他们人际交往中情感的敏感性，能力与情操。 所以我想说我理想中品牌那些能够培养出有晓得道德习惯积极人生态度，教育宽阔的知识面和能后的学生兴趣，积极灵活的思维能力，工作能力活动能力的学校是那些培养出性开朗与人合作的学校学生的学校，是那样破坏学生是再生10连20连30连之后能够离立足社会每物副五社会自己对自己的设备感觉满意的人。 第二个部分，我想说我对当前中国所有的学校都在致力于这个竞争打造品牌过程中宏观一个发展的思路上的建议，主张发展战略上一定走多样化特色华的道路，树立品牌推出品牌，一定要一种多样化特色华的品牌战略，这种战略根本理由在于作为独特生命促成的个体学生个体，他们的发展差异性它的现象需求和风格的差异而且每个学生不同生命成长时期他本本人家庭对学校教育只职能诉求有差异的，而且现在中国的教育市场在多样化的竞争中，在日渐发育，慢慢的成熟起来，学校作为激励人生个体潜能成长的团体，我在这里想要强调的就是我们需要走向一种以生态原则为基础的办学理念。 因此从哲学意义上看，提供基本保障，降到生态原来，当然他们会想到多样化的问题，承认多样化，珍惜独特性、独特化，同时强调共享性，大概这几个生态方面、原则方面的东西，现在应当进入我们办教育和追求品牌，那么，这样一种生态原则，可以为学校教育与个人发展与社会发展，升提供多种可能性，并由此挖掘出教育者和学生者大的潜能，扩展学校教育丰富的功能寄托人民对社会教育理想圆愿望其实中国已经形成各种各样的多样化的特色 ，有精英学校，有特色学校有特殊需要学校，那么当然分公立学校私立学校，精英学校比如上海华师大，比如上海中学，比如北师大负重，精英学校是比较容易被认同为品牌学校因为他们不仅社会声望高，而且整体办学水平升学比较高，其中一部分育人水平比较高，经营性经引学校存在是正常的现象，也是办学过程不能掉掉的占思路，不能强调均衡华就丢失我们办精英学校的一种思路和主张。 公立学校一般公立学校是形成社会凝聚提高最广泛社会人群对学校教育搬移度的重要的季机构当然比较调整人员资金教育资源配制政策不黑造成对于优质有资源产生负面作为的拉动前提下必须保存的薄弱的学校，尽快缩小统一阶段公立学校过大的差距，求得均衡发展，面向所有的求学者不仅满足服务于那些呼声过有地位权势大有钱的人群，这是公立学校而言，他有这样的社会责任，服务这样的社会责任悠悠这样的功能。特色学校我们这里主要指的是基于本小特有本学适合本小突破口切入点，看所本气得办学之道，逐步形成某些办学优势的学校，这个发展模式日趋多元的时代，每个学校从某种特色切入，并且把这种特色学校发展为一种办学优势而最终成为名牌，比如湖北皇室第三中学成功的教育它的行为校正心理生都让每个学校学生感受成功的快乐，比如光走广东第一学校借每育人，比如我们江苏江阴化石学校，与乌克兰家乡的学校结成姊妹学校，建成中国设在基础学校一种教育思想研究中心，并且把在乌克兰办博物馆搬到了他们的学校成为在乌克兰之外国际桑第一个教育思想博物馆；比如我们南京五中下岗子女多，他们从不放弃一瞑学生，从学习成绩最好一明德学生转抓其以心理课程开发特色，我们北京学校研究现代学校制度对现代学校文化的这样一个相互关系。 所有的这些特色学校办学大体上因为校长独特的理念和崇尚个人得智取或者某些名士的特色方面的教学，或者是因为地域历史文化，或者是因为钦佩奉行中国教育家思想家传承，走出自己的特色。 还有少数特色学校，对于进城务工的工人子女的学校，他们关注所有的学生，特别是没有获得教育机会的人群，强调教育强调是人群，是社会的基础，比如我们北京一所专门为进城务工农民共子弟开办的学校，比如弘治学校弘治班，中国这么大国家，不平衡的区域或国情，由于市场化需要的多元。民众家庭对孩子受教育需求的多元，办人民满意的教育，教育必须多样化，办品牌的道路，所以就我们看来这个中国名牌学校的多样化程度，离现实需要远远不够，特别是中学12、18岁这一时间成长分化非常明显的时期，这样的一个状况，多样化程度需要提倡。 回顾一下我们基础学校基础教育学校品牌形成的道路，90年代以来大致显现出4个高峰时期，第一时期90年代初以科研行销为特征的时期，伴随素质教育的提倡和推行不同学校探索不同素质教育模式，形成各具特色的品牌学校，什么成功模式，生存教育模式，审美教育模式，等等。都是伴随着探索素质教育的具体模式，以不同的切入口开展，第二时期90年代末到现在，以教师行销而特征时期，及伴随新一轮基础教育课程改革，借鉴国外校长培训模式，逐渐形成以校为本，教师成长的研究，逐渐形成自己的品牌，第三是本世纪初到现在在国内，一个追求精英学校为特征的时期，伴随中国高等教育大规模扩张高等教育的发展，一大批基础全面，比较好的学校明确自己精英学校办学地位形成与世界著名中学，向竞争向学习尖端的趋势，第四后市诱发的品牌学校，伴随公平思想的追求，宏观教育结构，和谐发展的思路，兴建学校改造薄弱学校，后发优势的品牌学校，现在我们自己做组长的研究，现在学校制度基础教育现代学校制度的研究，希望通过关注建立一个什么样的学校制度与政府的关系，与社区家庭关系，更为协调合理更为进入法制化程序引导学校，或者说吸引学校进入新一轮的快速发展期。最后一个部分，我想说，学校品牌管理的建议。 在这里我个人提出，以道德管理为本，走生态和谐型的发展道路，应具有以下首先是强调教育的道德性，所有的学校不管你走什么样的创品牌的道路，教育道德性是根本的，是基本或者说是一个基本的达标的要求。他必须提前，教育道德性培养人方面的道德指向，第二，在中国现代提出以人为本建设和谐社会，走可持续发展道路的治国纲领下我们必须走这样的道路，第三在管理理论方面涌现出来最新一代管理理念，是提出以道德为本，来实施管理，尤其在学校教育，在教育单位我以为更应当提倡道德为本的管理，新的社会组织理论强调的生态的原则，也特别的适合于教育办学校，根据上述思想我们将重新定义和描述学校的管理者领导行为和领导形象，我试图这样来表明我的观点我认为办学校，建立教育品牌本质上是道德化的行动模式，应当主张一种道德模式的品牌学校管理，它的特征是第一，把学校看作是成人教师，与学生复杂交织在一起，共同成长的团体，第二在学校建立良好的关系模式，我以为在中国现在有些地方可能连基本的人道主义关系还不够的一些地区、地方，特别需要强调建立以人大主义关爱为基础的关系模式，是学校各类人群成长发展的基础，第三，领导首先是对教育价值观的管理和领导，是将办学理念、发展目标共同前景以互动激励方式帮助教师，帮助学生一起来构建第一，第四，学校作为道德的领导，他是激发教师成为有道德教师，不压抑教师，解放教师的思想。使教师成为对学生而言有道德吸引力的教师，什么样的教师是有吸引力，我以为这个教师他是在所有的教学活动中，能够运用它的教学活动，应当能够以自己的关爱关心的品质使学生在课堂的教学活动中，使学生和老师接近中听到道德的声音。有国外的学者说，让学生听到道德的声音，那是只有教师能把他教学最终理由让学生能够感受到。能够在它的教学活动中显现出他要教什么东西最终理由的时候，学生才能听到教师道德的声音，才能使学生成为善良、勤奋的学生。第五，上面说只有这样的教师我才可能影响学生和谐的发展，我以为学校的道德和德育不能分离，现在我们德育和智育相当分离的状况必须大力改变，第五管理者充分关心学生的发展，支持学生形成个性，最后再一次强调管理学竞争学校的品牌，学校的品牌不是一般意义上的管理，他是理念价值观，特别是教育价值观的管理，是道德管理当关于教师现代化的管理特别强烈，我建议可以考虑这个问题，考虑这个问题的时候是不是考虑了专业化，人与人之间的紧张关系是否处理好，了。是不是应当把教师放在道德领导者的那个座位上，以至于我们考察教师专业化的时候，不至于迷失方向，使我们永远保持学校培养一个完整的人。教育领导他推崇信仰教育价值观的领导，并且只有这样的领导才能想的长远，名牌才能长远。
|
