来源：青年参考
随着网络时代的到来，学生作弊变得从未如此简单。借助互联网，学生可以通过复制和粘贴搞定一篇论文，可以分享家庭作业的答案，甚至在考试时通过短信发答案。校园作弊现象猖獗的原因何在？难道真的是只要考试和论文还存在，作弊就充满诱惑吗？或者是这个社会对作弊的看法已经发生了改变？美国《纽约时报》邀请了多位专家，就此展开辩论。
“作弊是一种生存技能”
：：文 马克•鲍尔莱茵 （美国埃默里大学英语教授）
是的，作弊很猖獗。部分原因在于，一门坏成绩就可能导致丧失念医科的机会。对于“优等生”来说，作弊并不是罪恶，而是一种生存技能。
还有另外一个原因。在网络时代的学生看来，在网上复制文字、音乐和图像早已司空见惯，使得他们对剽窃认识不足。
美国本尼森战略集团对七年级到十二年级的学生进行调查发现，３５％的人承认在考试中通过手机作弊，其中１／４的人通过短信发答案，１／５的人在互联网上搜索。高达５２％的人承认曾借助网络作弊。但有相当数量的调查者表示，“这不是作弊。”只有一半人认为在考试中用手机作弊是一个“严重罪行”，１／３的人对在网上下载论文不屑一顾。
对他们来说，数字化时代的学习是信息共享。老师布置了一篇论文，他们通过谷歌搜索关键字，大段引用网站内容，略微添加点自己的观点，然后提交。在此过程中，知识没有得到吸收和理解。学生重新找到了答案，然后扔到一边，一个小时后就会忘得一干二净。可惜的是，太多的高校教师接受了这一趋势。他们耸耸肩表示，这是２１世纪！他们可是最不愿意显得自己落伍。
什么样的教学会引发作弊
：：文 阿尔菲•科恩 （美国教育类作家）
我们不该关注有多少学生作弊，也不该想着如何逮到他们，我更愿意问与之相关的、却非常重要的一个问题：究竟什么样的教学会引发作弊？
对这个问题的研究表明，学生作弊告诉我们这样一个事实：教育环境与学生的性格或人格不协调。容易导致作弊的环境主要有以下几种情况：教师和学生之间没有建立真正的联系；学生觉得学术任务毫无意义却又不可抗拒；学业成绩良好的重要性远远超过欺骗的风险；超越他人才算成就（讽刺的是，一些声色俱厉地谴责作弊的教师，往往喜欢给学生排名，这反而催生了作弊）。
相反，在孩子们真正学习的教室里，作弊的现象要少见得多。在这里，每个学生视其他学生为资源，而非竞争对手。一项对美国师范院校的经典研究显示，与传统学校相比，那些新式学校的作弊现象要少得多。
作弊现象并没有大幅增加
：：文 莫莉•皮斯 （美国行政经济学教师）
尽管报纸上出现了很多有关学生作弊的讨论，但我认为作弊现象并没有大幅增加。我现在大约有１２０名学生，每年要读１０００份学生论文，通常只有５至１０人是完全抄袭。我敢说，这和１５年前的剽窃水平相近，当时学生们还主要从图书馆和其他书本中吸取知识。
虽然有少数学生公然抄袭，大部分学生抄袭是源于他们没把知识点弄明白，或者是对自己写的论文没有信心。许多学生的论文只是部分抄袭，因为他们不知道如何正确地引用，或是不知道怎么用自己的语言来表达。
时至今日，学生作弊可能更容易，但也更容易“露出马脚”。以前，学生在图书馆角落抄袭百科全书和其他书籍，而这些资料老师可能都不曾翻阅。现在，大多数学生借助互联网搜索来寻找材料，这使得剽窃更容易被识别。我所任教的学校已经购买了专门用来识别抄袭的电脑软件。从某种意义上说，学生作弊变得比以往更加困难。（美国《纽约时报》，译 夏微雨）
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