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当然优质教育资源进入这个领域以后，也并不是说100％就能够把它的质量控制好，能够培养出最高质量的学生，这里面就涉及到非常重要的事情，就是中外合作办学重点其实在“合作”两个字上，中方、外方一定要互相配合好，这样才能最大限度利用各自的优质教育资源，让我们的学生受益，北语英世企也是按照这个理念，也是根据我们多年的摸索。我们非常幸运的是北京语言大学是在国际上都具有非常知名度的大学，能够直接成为这个项目中方的主导者，我认为这是合作办学项目非常荣幸的事。
在语言大学参与、合作、监督和引导下，我觉得这个项目才真正有希望取得成功，才能像曲校长说的才能培养出面向高端市场的人才。尽管我们目标是提供非学历的课程，但是我们的课程还是要跟我们的职业导向这块，以及继续深造，比如说出国留学等等可以紧密挂钩的，也就是说非学历的课程，通过北语英世企的学习，使学生最后变化有学历的教育，在这里学习一段时间，最终出国获得学位文凭等等。总之我们提供的是高质量的课程，我们要选派最高质量的教师，而且把我们的学生培养出来是一个高质量的人才。这是我们共同的目标。
主持人：谢谢两位嘉宾的介绍，刚才曲校长谈了中外合作办学的分析，严总强调了一下如何整合各种优势的教育资源，我想请问两位，中外教学体制存在各种差异，那么在中外合作办学中他们各自扮演什么样的角色，对合作办学起到一个什么样的影响呢？
曲德林：实际上中外合作办学是总体的概念，一个是走出去，一个是请进来，走出去是在海外办学，请进来是引进国内的教育资源。我想分开说这个其他，无论走出去和请进来都有一个共同的特点，视学科为国家的强项、学校的强项。比如说我们中国的语言、中国的文化、中国的中医药应该是核心竞争力的。是别人学不会，我们独有的，是别人无法学的，是我们的发祥地。我们在海外办的话，教学的主导权是我们的。教学计划、教学派遣教师和教学的安排，学生的评价和教育质量认证体系全部由输出的学校承担，保证海外教学有好的质量。
海外教学可以保证硬件条件，可以实现海外教学的思想，同时海外也要招收相应的教师，不可能海外教学不可能所有的教师都从国内出，互相的责、权、利都有不同的角色使这个学校办起来。在国内办，引进教师资源也是优质质量，对我们国家的学科、社会发展都会起到积极的作用，同样我们引进的是澳洲、美国加州，是英语式的教育，它的英语教育肯定比我们的英语教育更加专业，有长期的经验，因为对我们中国人来讲，学习英语从语言角度来讲是第二语言系列，对学校来讲是一个大的语言学习的过程。
优势是这样的情况，他们可以保证这样情况，将来在中国学习，它的模式、教师是主体，但是在国内不可能完全用外籍教师，我们国内也要请一些国内的教师，做听、说、读、写的时候要有一个整体的自然环境来做。学校要本地化，一定要符合国外的教育法律，这个没有当地人是不行，不可能把学校建立起来。所以如果要落地要符合中国的法律，使这个学校能运作起来。我们搞合作办学时间比较长了，我们在国外也搞了一些分校，但是真正要把合作办学搞起来，一定要对办的学校和举办的项目有一个恰当、合理的定位，你这个学校是干什么的。如果你说你们学校有优势教育资源，或者发挥学校教育，那要看是什么样的环境才可以把这个学校办起来。
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