让我又惊又喜的美国创造性教育【原创】

　　提笔伏案，久违的情感在笔尖下飞舞，旋转。不敢自诩为教育专家，却真诚的祈福中国的教育能走出一条不一样的路。缕缕我办出去的学生，把他们的故事归纳成茶余饭后甜品，瑾以此杂文共勉我们思考：

　　一、难倒我的美国作业

　　在女儿刚开始上高二的时候，有了一个去美国参加交换生的机会。我当然知道，在高考之前脱离中国教育是一个极大的冒险—以女儿的成绩，考上国内一本还是可以的；可去美国，骤然进入一个完全陌生的英语教育体系，命运难以逆料。反复权衡之后，我让女儿自己选择。她毫不犹豫地选择“走”。

　　决心“走”，我和女儿其实各怀鬼胎，女儿是为了“减负”，说美国学生多轻松呀；而我是为了让女儿能得到所谓“创造性教育”的训练。尽管我以往读过大量关于美国教育的书籍和文章，心向往之，但那“创造性”到底是什么模样，怎么出来的，如果不浸润其中，仍是隔靴搔痒，实际上不可能有真切的体会。

　　我万万没有想到，美国教育的“创造性”，竟会使我这个远在万里之外的老妈一度寝食难安。

　　到美国第四天，便进入波士顿一所公立中学。首先让我诧异的，是女儿说不清她上了几年级。原来，这所学校的每一个学生，除了课任老师之外，还有一个“指导老师”，负责根据学生的学习程度，提出每门课进入哪一个年级学习的建议。结果，女儿的物理、化学在11年级（相当于高二），英文，数学和美国历史在10年级（相当于高一），法语在9年级（相当于初三）—每一门课，女儿都在不同的同学们之间“游荡”，她确实搞不清自己是几年级的。

　　我原来认为，女儿在美国首先遇到的最大问题，当属语言，只要语言过关，理科课程有国内的底子，可以所向披靡。没学过的课中，最容易的应该是美国历史，“区区200年历史有多少东东呢？”我在给女儿的电子邮件中，甚至只用了短短几千字就把美国历史的脉络讲了一遍。“就这么点东西，横趟！”

　　结果，让我大跌眼镜的，恰恰是这门“最容易”的美国历史。

　　仅仅十几天过去，女儿就发来“紧急求援”邮件，一连十几个惊叹号。女儿学过的美国历史屈指可数，一下进入11年级，两眼一摸黑是可以想见的，何况要把一本英文的美国历史通读一遍，至少也要个把月呀。我这个老妈，先当两个月的“拐棍儿”自是义不容辞。可一看美国老师留的作业，我就傻了—这是中学生的作业吗？

　　“公民权利”研究论文

　　要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源(如网上，书籍等)，至少有5句引文。

　　对比以下四人关于黑色美国(BLACK-AMERICA)的观点：BOOKER T.WASHINGTON(布克•华盛顿)，W.E.B.DUBOIS(杜伯依斯)，MARTIN LUTHER KING，Jr(马丁•路德•金)，MALCOLM X(马尔科姆•X)。

　　在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。

　　女儿在邮件中说：“那几个黑人，除了金之外，我都不知道怎么翻译……”

　　面对这个作业，我深感惭愧。说起来，我对美国历史算得上熟悉，至少读过几十本名家专著，多位美国重头总统的大部头传记，全部总统的列传，还有难以计数的文章。可是，这个中学生的寻常作业却让我“晕菜”了。什么叫“黑色美国”呀？

　　这时我才体会到，研究必须阅读，而阅读并不等于研究，研究必须写作。以往在阅读时，哪里会想这些问题呢—其中两个人我甚至毫无印象！

　　为了帮女儿适应这种学习，我必须应付这个挑战。在未来的几天里，我生平第一次开始“研究”美国历史。幸亏关于美国的藏书甚丰，于是疯狂阅读，书房里摆满了一本本夹着许多纸条的美国历史著作、不列颠百科全书和《美国读本》这类的原始文献，外加网络搜索。等这4个黑人领袖的资料搜集得差不多时，我开始仔细对比他们的观点和实践，行文时材料取舍颇费踌躇，反复推敲观点，从早上一直写到深夜。此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了10本书，也在疯狂阅读。

　　后来，女儿说“部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发：“原来论文是这么写啊！”我们都忐忑不安地等待着美国老师的“判决”。这对我们父女俩都是第一次！

　　老师的评语下来了：“哇！极好的努力的结果和论文。你的关于这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。好样的！”评分：A。

　　这个评语让我孩子般大叫起来！